6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании


^ 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании

ТЕМА 1. Эмпирические организационные исследования в образовании . Общее введение в проблематику. Измерения в образовании и анализ данных.

Особенности организационных, соц и психических исследовательских работ в образовании. Семья, школа 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании и академические результаты малыша. Экологическая теория развития малыша и русская традиция. Школа, класс, сверстники. Традиционные исследования и их результаты.

Форма занятий: установочная лекция (2), самостоятельная подготовка к семинару (12 час), семинар (2 часа), проектная деятельность (0 часа)

ТЕМА 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании 2. Среда и занятия школьников Организационная среда школы. Когнитивные и не-когнитивые особенности в развитии и актуальном успехе человека. Академические успехи и средовые причины их определяющие. Бедность и развитие малыша. Действенность 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании и самооценка: их роль в успехе и определяющие причины. Внеклассная деятельность. Понятия организационного климата и культуры. Принципы и средства измерения организационной культуры / климата. Удовлетворенность работой и методы ее измерения. Коллективная действенность и методы 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании ее измерения. Свойства учительского коллектива и академическая удачливость учащихся. Академическая культура.

Форма занятий: установочная лекция (1), самостоятельная подготовка к семинару (8 час), семинар (3 часа), проектная деятельность (6 часа)


ТЕМА 3. Индивидуальные сети и соц 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании капитал.

Сети подростков и этнические дела. Дела сверстников в подростковом возрасте как основной компонент школьной среды. Социально-психологическая и сетевая парадигмы в исследовании подростковой среды. Злость и депрессивность. Популярность деток и причины 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании ее определяющие. Неувязка расовых и этнических различий в школе.

Форма занятий: установочная лекция (2), самостоятельная подготовка к семинару (12 час), семинар (2 часа).

ТЕМА 4. Организации и сети.

Сетевой анализ в экономической социологии и менеджменте. Связи меж организациями. Кооперация 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании, инновации, потоки познания. Мир компаний и директоров.

Сетевые теории и сетевая эмпирика.

ТЕМА 5. Теоретические подходы к социологическому анализу социальной политики в макро и микро-перспективе: базисные тексты исследовательской области.

ТЕМА 6. Высококачественный анализ 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании нормативных документов, политических программ и медиа дискурса. Вторичный анализ статистических данных.

ТЕМА 7. Исследовательская практика: модели семьи и родительства в современной Рф: соц политика, идеологии и практики.

^ Рекомендуемая литература и другие 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании источники по блоку ««Социологические исследовательские практики в образовании».

  1. М.А.Абрамова Образование как фактор социокультурной адаптации молодежи к условиям современных трансформаций. // Вопросы образования 2010. № 3. C. 195—212

  2. М. Барбер, М.Муршед Создавая будущее: как отличные образовательные системы 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании могут стать еще больше действенными в последующем десятилетии (пер. с англ. Е. Фруминой) . // Вопросы образования 2010. № 3. C. 6-31

  3. М.О.Бражник Достижение школьного образования в Финляндии.// Вопросы образования 2010. №3.С 258- 265

  4. Ю.В 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании.Галеев, А.Х.Гильмутдинов,Т .Б.Алишев. Региональная система общего образования в представлениях ее участников.// Вопросы образования . 2012. №2 С.232 – 256

  5. И.Г.Груничева, М.А.Пинская, С.Г.Косарецкий. Поддержка школ, показывающих низкие образовательные результаты 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании, как часть государственной образовательной политики. Обзор мирового опыта. // Вопросы образования. 2012. №3. С.30 – 62

  6. Л.Б.Зубанова Проектно-ориентированные стратегии современного образования: анализ исследовательских инициатив в регионах. //Вопросы образования.2011.№3 С.226-236

  7. Я.М.Рощина Домашний 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании капитал как фактор образовательных способностей школьников. //Вопросы образования. 2012.№ 1 С.257-278

  8. Трудоустройство выпускников учреждений проф образования (по данным Мониторинга экономики образования 2010г.). //Вопросы экономики.2011.№ 3 С.244- 261

  9. Ю.А.Тюменева,Т.Е.Хавенсон. Свойства учителей и заслуги школьников. Применение 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании способа first difference к данным TIMSS -2007 // Вопросы экономики.2012.№ 3 С.113- 141

  10. Информационный банк по образованию США за 2010 год - http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2011015

  11. Данные всех интернациональных обследований свойства обучения -http://nces 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании.ed.gov/surveys/international/

  12. Батыгин Г.С.. Лекции по методологии социологических исследовательских работ: учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. М., Аспект-Пресс, 1995

  13. Ядовитых веществ В.А. Социологическое исследование 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании: Методология, программка, способы. Самара: Самарский Институт, 1995.

  14. Ядовитых веществ В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, разъяснение, осознание социа льной действительности. М., «Академкнига», «Добросвет», 2003.

  15. Чернова Ж.В. Семья как политический вопрос. Муниципальный проект и 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании практики приватности. Спб.: Изд-во Евро Ун-та, 2013.

  16. Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и Рф. Спб.: Норма, 2007.

  17. Шишкин С.В. Экономика социальной сферы. М.: ГУ-ВШЭ, 2003.

  18. Соц политика и соц 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании работа в изменяющейся Рф /Под ред. Е. Р. Ярской-Смирновой, П. В. Романова. М.: ИНИОН РАН, 2002

  19. Сидорина Т.Ю. Два века социальной политики. М.: Российск. гос.гуманит.ун-т, 2005.

  20. Печерская Н. В 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании. Мифология родительства: анализ дискурсивного производства безупречной семьи // Журнальчик исследовательских работ социальной политики. 2012. Т. 10. № 3. С. 323-342.

  21. Шпаковская Л.Л. Дискурсивные практики родительства: политические вызовы и животрепещущие препядствия // Вестник Томского муниципального института. Философия. Социология. Политология 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании, 2013. №1. C.236—249

  22. Зеликова Ю.А. Воздействие социальной политики и родительских ценностей на семейное поведение и воспитание деток: межстрановой анализ // Журнальчик исследовательских работ социальной политики, 2012. Т.10. №3. C.343—361.

  23. Окольская Л.А. От школы к фабрике (Пол 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании Уиллис. Приобщение к трудовой культуре: как детирабочих становятся рабочими). Археорецензия // Российские записки. 2006. № 3 (30). С. 160–166.

  24. Берто Д., Берто-Вьям И. Наследие и род: трансляция и соц мобильность в протяжении 5 поколений // Вопросы социологии. М 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании.: 1992. Т. 1, № 2.

  25. Crompton R. Families, social mobilities and educational achievement // Class and stratification. Manchester: Polity, 2010. P. 117-134.

Электрические базы повторяющихся изданий:

  1. Образовательный портал: www.ecsocman.edu.ru

  2. Независящий институт социальной политики (Москва): www .socialpolicy. ru

  3. Веб 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании-сайт кафедры социальной антропологии и социальной работы Саратовского муниципального технического института (включая Журнальчик исследовательских работ социальной политики): http://sstu-socwork.narod.ru

  4. Веб-сайт по проведению политического анализа: http://politanaliz. ru

Научная электрическая библиотека

JSTOR

ProQuest

EBSCO


^ 7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании ТЕХНОЛОГИИ

^ 8. Формы контроля познаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

(по РУПу)

Характеристики

Текущий,

^ 1 год обучения

Коллоквиум 1

декабрь

Защита концептуальной модели исследования. Итог: концептуальная схема исследования в 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании контексте курсового проекта , размещенная в LMS

Коллоквиум 2

февраль

Обсуждение задачи источников инфы для курсового исследования. Итог: аннотированный перечень литературы и\или других источников (более 15 наименований) в контексте курсового исследования, размещенный в LMS

Коллоквиум 3

апрель

Работа в 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании малых группах. Обсуждение теоретической либо эмпирической части (по выбору магистранта) курсового исследования и аргументации актуальности исследования. Итог: тезисы статьи по теме исследования в LMS (структурированный текст в объеме более 4000 символов)

Коллоквиум 4

май

Работа 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании в малых группах. Защита синопсиса2 курсового исследования. Итог: текст синопсиса в LMS

^ Промежный (1 год обучения)

Зачет

Накопительная система оценки по совокупной деятельности по четырем коллоквиумам

Текущий,

^ 2 год обучения

Коллоквиум 1

декабрь

Обоснование актуальности тем магистерских исследовательских 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании работ в контексте продолжения курсового исследования.

Итог: текст курсового проекта с заключением, включающим информацию о продолжении исследования в магистерской диссертации в LMS

Коллоквиум 2

февраль

Защита синопсиса магистерской диссертации. Работа в малых группах ( 3 группы от 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании 6 до 8 человек) .

Итог: текст синопсиса в LMS

Коллоквиум 3


апрель

Презентация эмпирической части магистерских диссертаций и главных мыслях научных статей в контексте магистерских диссертаций. Работа в малых группах( 3 группы от 6 до 8 человек).

Итог: презентация 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании в LMS

Коллоквиум 4

июнь

^ Защита проектов диссертационных магистерских исследовательских работ .

Итог: текст проекта в LMS

Итоговый, 2 год обучения

Зачет

Накопительная система оценки по совокупной деятельности по первому и второму годам обучения



^ 8.1. Отчетность студентов по НИС

В качестве рубежного контроля в 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании НИС предусматриваются дифференцированные зачеты по итогам учебного года. Задолженность по НИС равняется к обыкновенной академической задолженности.

Итоговая оценка по НИС складывается из оценки за 1-ый и 2-ой годы обучения.

^ НИС не 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании предугадывает отдельную компанию зачета и в этом случае результирующая оценка по НИС за два обучения совпадает с скопленной оценкой.

Результирующая оценка по НИС (Орез.) формируется из накопительных (Онакоп.) по каждому 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании году обучения:

Орез. = 0,5О1накопит + 0,5О2 накопит., где

О1накопит. – накопительная оценка по первому году обучения;

О2 накопит. – накопительная оценка по второму году обучения.


^ 8.1.1. Порядок формирования накопительной оценки по НИС первого года 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании обучения (раздел 1-ый программки НИС).

За 1-й год обучения студент должен представить материалы, зафиксированные в разделе «Формы контроля знаний» и являющиеся результатом работы 4 коллоквиумов :

^ Промежная оценка по НИС первого года (О1) обучения является накопительной и сводной оценкой по всем трем блокам НИС 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании первого года обучения.

О1 формируется методом суммирования оценок по коллоквиумам (Ок1; Ок2; Ок3;Ок4).

Промежная оценка (О1) в качестве зачета по первому году обучения формируется по накопительной системе по 10-балльной шкале по 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании каждому коллоквиуму.

Накопительная оценка состоит из последующих форм текущего контроля (видов деятельности):

Вес оценки

Форма контроля

Итог текущего контроля

1

Коллоквиум 1

концептуальная схема курсового исследования , размещенная в LMS

Коэф. 0,2

Коллоквиум 2

аннотированный перечень литературы и\или 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании других источников (более 15 наименований) в контексте курсового исследования, размещенный в LMS

Коэф. 0,2

Коллоквиум 3

проектный текст статьи по теме исследования в рамках курсового проекта в LMS (структурированный текст в объеме более 4000 символов)

Коэф. 0,3

Коллоквиум 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании 4

Текст синопсиса курсового исследования в LMS

Коэф. 0,3

Скопленная оценка рассчитывается при помощи взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля познаний. Сумма весов равна 1.

Скопленная оценка за 1-ый год обучения формируется методом сложения 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании произведений баллов, приобретенных по каждому текущему контролю (коллоквиуму), на коэффициент, присвоенный каждой форме текущего контроля (коэф. 0,2; 0,2; 0,3; 0,3).

О1накопл = О промежут = 0,2·Ок1 + 0,2·Ок2+0,3Ок3+0,3Ок4,

Округление оценки проводится по обычному арифметическому правилу 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании: до наиблежайшего целого.

На оценку студента по НИС оказывают влияние оценки:

^ 8.1.2. Порядок формирования накопительной оценки по 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании НИС второго года обучения (раздел 2-ой программки НИС).

За 2-й год обучения студент должен представить материалы, зафиксированные в разделе «Формы контроля знаний» и являющиеся результатом работы 4 коллоквиумов :

Оценка по НИС второго года (О2) обучения является накопительной и сводной оценкой по всем трем блокам НИС второго года обучения 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании.

^ О2 формируется методом суммирования оценок по коллоквиумам (Ок1; Ок2; Ок3;Ок4).

Оценка (О2) по второму году обучения формируется по накопительной системе по 10-балльной шкале по каждому коллоквиуму.

Накопительная оценка 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании по 2-му году обучения состоит из последующих форм текущего контроля (видов деятельности):

Вес оценки

Форма контроля

Итог текущего контроля

1

Коллоквиум 1

текст курсового проекта с заключением, включающим информацию о продолжении исследования в магистерской диссертации в LMS

Коэф. 0,3

Коллоквиум 2

текст 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании синопсиса магистерской диссертации в LMS


Коэф. 0,2

Коллоквиум 3

презентация эмпирической части магистерской диссертации и главных мыслях научных статей в контексте диссертационного исследования с размещением в LMS

Коэф. 0,2

Коллоквиум 4

проект диссертационного магистерского исследования, объем 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании более 10 страничек текста формата А4 с размещением в LMS

Коэф. 0,3

Скопленная оценка рассчитывается при помощи взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля познаний. Сумма весов равна 1.

Скопленная оценка за 2-ой год обучения формируется 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании методом сложения произведений баллов, приобретенных по каждому текущему контролю (коллоквиуму), на коэффициент, присвоенный каждой форме текущего контроля (коэф. 0,3; 0,2; 0,2; 0,3).

О2накопл = 0,3·Ок1 + 0,2·Ок2+0,2Ок3+0,3Ок4,

Результирующая оценка за два года обучения в рамках НИС 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании исчисляется по формуле Орез. = 0,5О1накопит+0,5О2 накопит.

Округление оценки проводится по обычному арифметическому правилу: до наиблежайшего целого.

На оценку студента по НИС оказывают влияние оценки:

Формализованные аспекты оценки активности и свойства выполнения заданий и роли в коллективных дискуссиях на семинаре инсталлируются совместным решением управляющих 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании НИС программки и доводятся до сведения магистрантов по каждой части НИС.

  1. ^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ и ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НИС, Базисные ПОСОБИЯ НИС.

Любой из разделов и блоков НИС имеет свою специфику организации деятельности и 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании самостоятельную часть учебной программки.

В силу специфичности организации НИС учебно- методическое и информационное обеспечение представлено по разделам и блокам. Источники, перечисленные для каждого раздела и блока НИС неотъемлемой частью сводной программки 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании НИС.

По блокам проектировочной деятельности по курсовому и магистерскому исследованиям информационные источники подбираются персонально под каждый курсовой проект и магистерское исследование. Данный список источников будет представлен реферативно по фронтам избранных диссертационных исследовательских 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании работ

  1. ^ Программные средства

Для удачного освоения дисциплины, студент употребляет последующие программные средства: Excel, PowerPoint, SPSS, доступом в Веб и в единую информационную образовательную интранет среду LMS НИУ ВШЭ.

^ Дистанционная поддержка дисциплины: дистанционная поддержка дисциплины 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании осуществляется при помощи единой информационной образовательной интранет среды LMS E-front, в какой располагаются задания на подготовку к семинарам, выполнение самостоятельных работ, учебные материалы, имеющиеся в электрической форме.

^ Материально-техническое обеспечение 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании дисциплины: для проведения занятий употребляется мультимедийный проектор и ноутбук, компьютерный класс.



1 подблок «к» - проектировочная исследовательская деятельность в целях развития курсовых проектов ; подблок «м» - проектировочная исследовательская деятельность в целях подготовки магистерских диссертаций.

2 Синопсис – это короткое описание 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании содержания грядущего исследования. Объем синопсиса, обычно, не превосходит 3 страничек. Синопсис должен отразить развитие исследовательской темы ( от курсовой работы), другими словами поочередно показать, как будет проводиться исследование, что будет являться 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании предметом и объектом, задачками и целями. В чем будет состоять расширительная ( либо углубленная) трактовка предмета исследования по сопоставлению с курсовой работой. Каковы этапы и предсказуемый итог . Будет ли у исследования практическая значимость и 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании в чем она будет состоять . Синопсис должен посодействовать составить об исследовании целостное представление. Сино́псис (допустимый вариант — си́нопсис, учитывающий оригинальное греческое ударение) (др.-греч. σύνοψις, от греческих слов: συν — с и όπτω — смотрю 6.7. Раздел 2. блок 6. Социологические исследовательские практики в образовании) — в научной номенклатуре старых греков означало изложение в одном общем обзоре, в сжатой форме, без подробной аргументации и без детализированных теоретических рассуждений, 1-го целого предмета либо одной области познаний.


69-balansirovochnie-rezhimi-i-manyovri-vnutrennij-prediktor-sssr-osnovi-sociologii.html
69-modeli-potrebleniya-predmet-zadachi-i-organizaciya-socialnoj-statistiki-3.html
69-raschet-spajnih-fundamentov-metodicheskie-rekomendacii-po-proektirovaniyu-opor-mostov-leningrad.html