6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей...

^ 6.Тест на определение творческих возможностей (Х. Зиверт) [15].


Цель: определение творческих возможностей личности
Находчивость (шкала Н)

Вам будут предложены некие задачки, решая которые Вы можете проверить, может ли Вас «осенить». Если Вы хотят выполнить 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... некие задания коллективно, то Вам нужно назначить «секретаря». Другие члены группы будут выступать только в роли «поставщиков идей». Вы сможете также работать без помощи других. Допустима и применима неважно какая мысль. Пытайтесь делать 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... задание как можно резвее. Для контроля используйте секундомер.

Задание. В левой колонке в таблице огромное количество пустых строк. В каждую из этих строчек Вы должны написать одно слово. У всех слов 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... должны совпадать две исходные буковкы. К примеру, как это имеет место для слов, начинающихся с «св»: свежайший, свободный, святой, свинина и т.д.

Правописание и длина слов не играют большой роли. Необходимо 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... написать разборчиво. Сейчас засекайте время. В вашем распоряжении одна минутка для наполнения каждой колонки. (Бланк в приложении 7)

^ Оценка шкалы Н (находчивость)

Посчитайте строчки, в каких записаны данные слова. Сложите результаты 3-х заданий. Разделите итог 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... на 1,5. Очень Вы сможете получить 60 баллов.

^ 0-20 баллов. Это задание далось Вам с огромным трудом Результаты тестирования существенно ниже среднего уровня и при оценке «настоящего» теста, определяющего Вашу пригодность к работе 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., Вас отнесли бы к категории очень слабеньких. Вам нужно часто упражняться с другими исходными знаками.

^ 21-40 баллов. У Вас средние результаты. Оценка результатов «настоящего» тестирования будет средней. Чем больше Вы получили баллов, тем 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... лучше Ваш итог. Поупражнявшись, Вы, непременно, без труда добьетесь наилучших результатов.

^ 41-60 баллов. Непременно, Вы сообразили, что при решении этого задания, не считая находчивости, принципиальна скорость письма. Ведь на одно слово можно издержать менее 2-ух 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... секунд. Это очень тяжело. Не считая того, делая запись, Вы должны мыслить о других словах, другими словами, фактически, мыслить и писать параллельно (а не поочередно, как это бывает обычно).

^ Дивергентное 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... (необычное) мышление
(шкала Д)

Выполнение этого теста должно показать, как у Вас развито дивергентное (необычное) мышление. Идет речь о том, чтоб открыть совсем абсурдные, но в то же время оптимальные связи, которые могут иметь 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... место в хоть какой системе.

Вот, к примеру, шариковая ручка. Вы используете ее для письма и рисования, но она может понадобиться и в других случаях, к примеру, чтоб провертеть в картонном 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... листе. Если ручку развинтить, то она понадобится для «духового ружья», пружину можно использовать как «стартовую установку» и т.д.

Задание. Придумать, что можно с каждым из 3-х предметов, наименования которых Вам 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... будут даны. Сколько вероятных вариантов Вы отыщите?

На каждый предмет отводится одна минутка. Общее время для выполнения задания составляет 3 минутки.

 

^ Оценка шкалы Д (дивергентное мышление) (Приложение 8)

За каждую осмысленно заполненную строку насчитайте для 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... себя два балла. Потом просуммируйте начисленные баллы. Очень Вы сможете получить 60 баллов.

^ 0-20 баллов. У Вас есть задатки необычного мышления, и все таки Вы очень плохо справляетесь с схожими заданиями.

21-40 баллов. Вы обладаете нормально 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... выраженной склонностью к нетрадиционному мышлению, Ваши возможности в этой сфере являются средними. В границах этих средних величин Ваша креативность выражается, быстрее, посредственно.

^ 41-60 баллов. Ваша способность к нетрадиционному мышлению в некий мере очевидно 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... Выше общего уровня.


7. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование» (адаптация германской версии трехступенчатой категоризации ответов в тесте «Необычное использование», разработанной в Мюнхенском лонгитюдном исследовании даровитости (К.А. Хеллер и сотр.)[14].

Цель: Тест 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... «Необычное использование» предназначен для исследования творческой даровитости деток, начиная с 10-11 лет и до выпускных экзаменов в школе (17-18 лет).

В качестве стимульных заданий в тесте употребляются два общеизвестных предмета: «Газета» и «Деревянная 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... линейка». За определенное время (по 6 минут на каждый предмет) испытуемым предлагается придумать как можно больше разных и необыкновенных методов внедрения этих предметов и записать их на особый бланк.

При обработке каждый ответ 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... относится к определенной категории. При всем этом глупые, несуразные, т.е. не осуществимые ни при каких критериях, ответы не учитываются. К примеру, внедрение древесной линейки как материала для постройки лунной ракеты не засчитывается 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., так как реально это предложение не выполнимо.

Категоризация ответов осуществлялась создателями по направлению от общего к личному в три шага. При всем этом на всех шагах каждому ответу присваивался особый цифровой код.

В 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... качестве базы для разработки системы категоризации ответов была применена германская версия трехступенчатой категоризации ответов в тесте «Необычное использование», разработанную в Мюнхенском лонгитюдном исследовании даровитости (К.А. Хеллер и сотр.).

Общая оценка уровня 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... развития творческих возможностей личности осуществляется на базе анализа 4 характеристик:

1. Беглости.

2. Гибкости.

3. Оригинальности.

4. Разработанности задания.

Экспериментальная адаптация теста проходила на 500 учащихся 5—11 классов школ Москвы, которая была осуществлена в 1993 - 1995 гг. В согласовании с 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... приобретенными экспериментальными данными была изменена начальная система систематизации (категоризации) ответов, также рассчитаны частоты возникновения всех ответов и по ним определены оценки оригинальности мышления.

Оценка надежности характеристик теста определялась корреляцией результатов тестирования 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., приобретенных в 2-ух частях теста: 1) «Газета» и 2) «Деревянная линейка». Результаты проявили высшую степень коррелируемости данных.

Для определения ретестовой надежности было проведено повторное тестирование 100 деток (по 20-25 каждого возраста) с интервалом в два месяца и 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... рассчитаны коэффициенты корреляции одноименных характеристик: 0.79 для беглости, 0.61 для гибкости и 0.73 для оригинальности. Не считая того, были рассчитаны коэффициенты корреляции результатов тестирований, проведенных с интервалом в два года. Так как эти обследования проводились 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... с огромным интервалом, то они не могут считаться незапятанной проверкой ретестовой надежности, т.к. существенное воздействие на тестовые характеристики оказывали особенности развития творческого мышления учащихся. Но все коэффициенты корреляции оказались достоверными (р 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... < 0,005), хотя и не очень высочайшими (0.43 для оригинальности, 0.48 для гибкости и 0.53 для беглости), что свидетельствует об относительной стабильности тестовых характеристик.

Не считая того, были рассчитаны коэффициенты корреляции тестовых характеристик креативности меж 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... собой. Эти данные проявили, что для экспресс-оценки вербального творческого мышления может быть внедрение 1-го только показателя беглости, т.к. корреляция этого показателя достигала г = 0.85 — 0.93 с гибкостью и 0.86 — 0.92 с оригинальностью ответов. Корреляция гибкости и 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... оригинальности составляла 0.94 в целом по группе.

Представляют энтузиазм приобретенные данные о корреляции тестовых характеристик с успешностью внешкольной деятельности у старшеклассников: литературной (0.32), организаторской в кругу сверстников (0.35) и естественнонаучной (0.42). Не считая того, тестовый показатель достоверно 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... коррелировал с самооценкой даровитости учащихся (0.38). Сравнимо низкие коэффициенты корреляций могут считаться удовлетворительными, т.к. уровень вербальных творческих возможностей в обозначенных видах деятельности является принципиальным, но далековато не единственным фактором 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... фуррора.

Экономичность временных издержек, простота заданий, игровой нрав проводимой процедуры, подробные разработанные нормы и схема обработки приобретенных данных, высококачественная психометрическая проверка теста делают данную методику очень действенным инвентарем исследования творческих возможностей личности.

 ^ Порядок проведения процедуры 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... обследования.

Подготовка к тестированию.

Перед предъявлением заданий теста экспериментатор должен прочесть все аннотации и советы, кропотливо обмыслить все нюансы работы. Тест не допускает никаких конфигураций и дополнений, т.к. это меняет надежность 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... и валидность тестовых характеристик.

При проведении обследования нужно избегать потребления слов «тест», «экзамен», «проверка» в инструкциях. Во время тестирования неприемлимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... созданию миролюбивой и размеренной атмосферы, теплоты, доверия. Тестирование должно проходить в виде интересной игры, в ситуации поощрения воображения и любознательности, стимулирования поиска других ответов, когда учащиеся находятся в «хорошей форме», не утомлены 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... и не переживают по поводу каких-то проблем.

Не следует проводить одновременное тестирование в огромных группах учащихся. Лучший размер группы — 10-12 человек. При тестировании учащийся должен посиживать за столом один 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., чтоб исключить списывание ответов. Нужно, чтоб у всех учащихся были карандаши либо ручки, также листы для ответов. Экспериментатору нужно иметь аннотации и секундомер.

Время проведения теста — по 6 минут на каждое задание (тест 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... состоит из 2-ух заданий) плюс время для аннотации. Совместно с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листков для ответа на проведение тестирования нужно отвести около 20 минут.

^ Проведение тестирования.

До того как приступить к выполнению теста экспериментатор 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... должен вызвать у малышей энтузиазм к заданиям и сделать высшую мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать последующий текст, в каком допускаются разные модификации зависимо от определенных критерий.

К примеру:

«Ребята 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей...! Мне кажется, что вы получите огромное наслаждение от грядущей работы. Эти задания посодействуют нам выяснить, как отлично вы умеете сочинять что-то необыкновенное, решать различные препядствия. Вам будет нужно все ваше воображение и 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... умение мыслить. Я надеюсь, что вы дадите простор собственному воображению и вам это понравится».

Либо:

«Ребята! На данный момент мы попробуем выполнить необыкновенные задания. Для того, чтоб осознать, как быстро и оригинально 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... вы мыслите, как вы находчивы и изобретательны, вам нужно будет привлечь все свое воображение и умение мыслить. Не считая того, такие задания прекрасно развивают воображение и творческое мышление».

После подготовительной 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... аннотации следует пораздавать письменные аннотации к тесту и листки для ответов и проследить, чтоб каждый учащийся верно указал свои данные (фамилию, имя, возраст, класс, школу) и дату проведения исследования. Последнее в 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... особенности принципиально при проведении повторных обследований.

Когда все учащиеся подготовятся к тесту, экспериментатор должен зачитать последующую аннотацию строго по тексту. Тот же текст должен лежать перед каждым учащимся.

Аннотация:

«Вам будет назван обычный 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., обыденный предмет. Придумайте для этого предмета как можно больше разных и необыкновенных методов использования, выскажите как можно больше мыслях — как фактически он мог бы употребляться. Ваши предложения должны быть реальными и выполнимыми 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей....

Запишите свои мысли кратко, но понятно. Разъясните, если это нужно, одной либо 2-мя фразами, как данный предмет может быть изменен, как из него сделать другой предмет либо устройство.

К примеру, КИРПИЧ 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... может быть применен:

1.как стол — много кирпичей, сложенных один на другой.

2. как карандаш — писать куском на мостовой. Если вы напишете просто слова «стол» либо «карандаш». Ваши идеи будут непонятны для других людей 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей.... Опишите потому свои идеи как можно конкретнее, не давайте общих ответов. Каждую новейшую идея записывайте на новейшей строке. Для каждого задания у вас 6 минут времени».

После чтения аннотации можно ответить на все 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... вопросы учащихся, но при всем этом следует попытаться не выходить за рамки аннотации. Если нужно, можно прочесть аннотацию снова. Только после чего экспериментатор должен звучно и ясно произнести заглавие первого предмета: «Газета 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей...».

Время выполнения этого задания ограничено 6 минутками, как обозначено в аннотации. Сразу по истечении времени, отведенного на выполнение первого задания, дается команда закончить его выполнение и объявляется 2-ое ключевое слово: «Деревянная линейка». 2-ое задание производится 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... также в течение 6 минут, после этого листки с ответами должны быть собраны очень стремительно.

 

^ Метод обработки результатов.

Общие замечания.

Высочайшая степень надежности оценки тестовых характеристик достигается в итоге тренировки и огромного 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... опыта. Потому овладение приемами обработки теста лучше проводить под управлением опытнейшего психолога. При самостоятельном освоении этих приемов следует очень пристально следовать аннотации, проводить повторную обработку 30-50 протоколов с интервалом в несколько недель и рассматривать все 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... случаи несовпадений оценок.

Поначалу следует найти, стоит ответы засчитывать, т.е. соответствуют ли они заданию. Обрабатываются только релевантные ответы, все не относящиеся к данному предмету и не выполнимые ни 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... при каких критериях идеи вычеркиваются.

Ответы обоих заданий «Газета» и «Деревянная линейка» разбиты на 18 главных категорий, которые имеют до 9 подкатегорий с определенными вариациями использования. Ответы испытуемых закодированы пятизначными цифрами, которые указаны на 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... оценочном листе. При всем этом 1-ые две числа означают категорию, 3-я — подкатегорию, а 4-ая и 5-ая — конкретизацию ответов. Шестая цифра показывает оценку оригинальности данного ответа.

К примеру: «Деревянная линейка» употребляется как флагшток — 01.1.03: 01 (основная категория 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей...) — как ровная, длинноватая, жесткая палка, 1 (подкатегория) — как жесткий, недвижный, вертикальный столб, 03 (конкретизация) — как флагшток.

При кодировке ответов могут встречаться последующие случаи:

— если испытуемый пишет только общий ответ (к примеру, использовать 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... линейку как палку), то отмечается только обобщенная категория, а подкатегории и конкретизации обозначаются нулями, т.е. «палка» была бы закодирована — 01.0.00. Оригинальность такового ответа определяется самым низким баллом, обозначенным для ответов этой категории (в этом 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... случае показатель оригинальности равен 1);

— если ученик показывает только подкатегорию, тогда нулями обозначается конкретизация, т.е. линейка как предмет для укрепления предметов кодируется — 01.1.00. Оригинальность такового ответа определяется самым низким баллом, обозначенным для ответов 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... этой подкатегории (оценка оригинальности также равна 1);

— если категория приведена в виде нескольких схожих качеств (к примеру, газету можно читать, можно читать передовую в газете, читать объявления в газете), то всякий раз 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... код будет этим же самым (01.1.01);

— если испытуемый записывает одну и ту же идея пару раз, то кодирование делается только один раз;

— нечитаемый текст не учитывается;

— не учитываются так же идеи, которые ни при 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... каких критериях не могут быть приведены в выполнение.

На оценочном листе испытуемого для каждого закодированного ответа ставится пометка (точка либо галочка) рядом с подходящим кодом. (При отсутствии бланков можно эти данные 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... просто выписывать из таблиц). Потом подсчитывается общее число учтенных ответов (беглость), число неповторяющихся ответов (упругость) и сумма баллов за оригинальность.

Существующая система категорий ни при каких обстоятельствах не является жесткой структурой 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., по мере надобности в ней могут быть изменены категории, подкатегории либо конкретизации. Но при всем этом следует перечесть всю систему оценок оригинальности ответов и все нормативные данные.

Категории для оценки заданий см 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей.... в приложении 9.

Пример обработки протокола.  

Ответы испытуемого на задание «Газета»:

1. Делать выкройку для шитья.

2. Сложить шапку от солнца.

3. Сложить игрушечный кораблик.

4. Сложить игрушечный самолетик.

5. Стелька в обувь для утепления.

6. Скрутить пробку для бутылки 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей....

7. Игрушка для котенка — комочек газеты на веревочке.

8. Сдать в макулатуру.

 В данном случае можно засчитывать все ответы (см. перечень категорий и оценки оригинальности в Приложении 9):

1. Делать выкройку: категория 03 (как режущуюся и складывающуюся бумагу); подкатегория 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... 2 (вырезать кусочки, соединять вкупе); конкретизация 01. Код 03.2.01. Оригинальность 2.

2. Шапка от солнца: категория 03 (см. выше); подкатегория 1 (изготовка предметов при помощи разрезания, складывания, склеивания); конкретизация 02. Код 03.1.02. Оригинальность 1.

3. Кораблик: категория 03 (см. выше); подкатегория 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... 1 (см. выше);

конкретизация 02. Код 03.1.02. Оригинальность 1.

4. Самолетик: категория 03 (см. выше); подкатегория 1 (см. выше);

конкретизация 02. Код 03.1.02. Оригинальность 1.

5. Стелька в обувь: категория 04 — как развернутую бумагу, которая имеет огромную поверхность); подкатегория 4 (материал для покрытия, выстилания); конкретизация 03. Код 04.4.03. Оригинальность 4.

6. Как 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... пробка для бутылки: категория. 05 (использовать смятую, смятую бумагу); подкатегория 2 (для наполнения, затыкания); конкретизация 03. Код 05.2.03. Оригинальность 5.

7. Игрушка для котенка: категория 05 (см. выше); подкатегория 5 (использовать как материал для игры в форме 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... комочков); конкретизация 01. Код 05. 5.01. Оригинальность 4.

8. Сдать в макулатуру: категория 06 (использовать несколько газет);

подкатегория 6 (вторичная реализация, либо изготовка бумаги); конкретизация 01. Код 06.6.01. Оригинальность 1.

Выписываем коды ответов и их оригинальность:

1) 05.2.03. - 5

2) 05.5.01. - 4

3) 06.6.01. - 1

4) 03.2.01. - 2

5) 03.1.02. - 1

6) 03.1.02. - 1

7) 03.1.02. - 1

8) 04.4.03. – 4

Характеристики творческого мышления по первому субтесту:

беглость 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... = 8; упругость = 6 (так как подкатегории 03.1. встречаются трижды, при подсчете гибкости засчитывается только одна из их); оригинальность = 19.

Ответы испытуемого на задание «Деревянная линейка»:

1. Чертить.

2. Сделать ступени.

3. Черпать как ложкой при еде.

4. Сделать рамку для картины либо 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... фото.

5. Дощечка для втыкания булавок.

6. Разрезать письма как ножиком.

7. Древесный поплавок для удочки.

8. Весы — подвешивать к концам линейки грузы.

9. Щепка для разведения костра.

В данном примере также можно засчитывать все 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... ответы. Каждый ответ отмечаем в особом листе с закодированными категориями (см. перечень категорий): 1. Чертить: категория 01 (как палка: ровная, длинноватая, жесткая); подкатегория 7 (обычная функция); конкретизация 01. Код 01.7.01. Оригинальность 1.

2. Как ступени: категория 02 (как доска 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей..., планка: плоская, прямоугольная, жесткая); подкатегория 4 (соединение предметов); конкретизация 02. Код 02.4.02. Оригинальность 5.

3. Ложка для пищи: категория 02 (см. выше); подкатегория 8 (как доска, которой можно рыхлить, копать, размешивать); конкретизация 05. Код 02.8.05. Оригинальность 1.

4. Сделать раму: категория 05 (несколько линеек как 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... строй элементы); подкатегория 1 (для производства малеханьких предметов); конкретизация 04. Код 05.1.04. Оригинальность 1.

5. Дощечка для булавок: категория 08 (как мягенький материал для обработки); подкатегория 3 (как материал, на котором можно царапать); конкретизация 02. Код 08.3.02. Оригинальность 4.

6. Разрезать письма: категория 10 (как ножик 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... жесткий, острый, режущий); подкатегория 1 (как ножик для разрезания, распиливания, разрубания); конкретизация 03. Код 10.1.03. Оригинальность 2.

7. Поплавок для удочки: категория 07 (как легкий, способный плавать материал); подкатегория 1 (для производства плавающих предметов); конкретизация 03. Код 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... 07.1.03. Оригинальность 5.

8. Весы: категория 02 (как доска — плоская, прямоугольная, жесткая); категория 6 (как крепкая доска, которая может быть подвижна); конкретизация 02. Код 02.6.02. Оригинальность 1.

9. Для разведения костра: категория 12 — как материал для горения); подкатегория 1 (как материал для разведения, разжигания, поддерживания огня 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... либо костра); конкретизация 04. Код 12.1.04. Оригинальность 4.

Выписываем коды ответов и их оригинальность:

1) 01.7.01. - 1

2) 02.4.02. - 5

3) 02.8.05. - 1

4) 05.1.04. - 1

5) 08.3.02. - 4

6) 10.1.03. - 2

7) 07.1.03. - 5

8) 02.6.02. - 1

9) 12.1.04. – 4

 Показатели творческого мышления по второму субтесту: беглость = 9 (количество засчитанных ответов); упругость = 9 (количество различных ответов: ответы из схожих категорий, подкатегорий и конкретизации 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... вычеркиваются); оригинальность = 24 (сумма баллов за оригинальность по всем ответам). Таким макаром, общие тестовые оценки вербального творческого мышления испытуемого, приведенного в качестве примера, составляют: беглость = 17; упругость = 15; оригинальность = 43.

Интерпретация. В процессе обработки приобретенных 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... по тесту данных рассчитываются значения последующих характеристик творческого мышления:

1. Беглость.

2. Упругость.

3. Оригинальность.

4. Разработанность.

1. Беглость.

Отражает способность к порождению огромного числа словесно сформулированных мыслях и измеряется числом данных ответов, соответственных требованиям теста 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей.... Беглость может отличаться в различных тестах и в различных заданиях 1-го теста и охарактеризовывает одно из проявлений продуктивности мышления.

Так как продуктивность очень связана с другими показателями творческого мышления, высочайший уровень ее показателя 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... позволяет полагать и поболее высочайший уровень креативности в целом. Чем большее число альтернатив выдвигается и рассматривается в процессе поиска решения, тем выше возможность не только лишь решения трудности, да и 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... выбора лучшего решения.

Показатель беглости важен сначала тем, что позволяет осознать другие характеристики: импульсивные, очевидные и даже глуповатые ответы позволяют получить высочайший балл по этой шкале, но такие ответы приводят к низким показателям гибкости и 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... оригинальности. Потому бывает полезно поделить характеристики гибкости и оригинальности на показатель беглости, чтоб оценить каждый ответ в отдельности. Низкие значения беглости могут наблюдаться у заторможенных, инертных либо недостаточно целевых испытуемых.

2. Упругость 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей....

Оценивает способность выдвигать различные идеи, перебегать от 1-го нюанса задачи к другому, использовать различные стратегии решения. Полезно оценивать этот показатель в отношении к беглости, т.к. один и тот же 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... показатель контраста может наблюдаться при неодинаковом количестве выдвинутых мыслях. Эти стороны мышления довольно независимы друг от друга, хотя беглость представляет собой верхнюю границу для гибкости.

Низкие характеристики гибкости могут свидетельствовать о ригидности (вязкости 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей...) мышления, низкой информированности, ограниченности умственного развития либо низкой мотивации. Высочайшие значения подразумевают обратные свойства, но очень высочайшая упругость может отражать метание испытуемого от 1-го нюанса к другому и неспособность придерживаться единой 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... полосы в мышлении.

3. Оригинальность.

Охарактеризовывает способность выдвигать идеи, отличающиеся от тривиальных, общеизвестных, очевидных либо твердо установленных. Те, кто получают высочайшие баллы по оригинальности, обычно характеризуются высочайшей умственной активностью и неконформностью. Они способны делать 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... огромные интеллектуальные «скачки» либо «срезать углы» при поиске решения, но это не значит импульсивности, т.к. оригинальность решений подразумевает способность тормозить возникновение тривиальных и очевидных ответов. Очень высочайшая оригинальность, «вычурность» ответов 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... может наблюдаться при неких психологических либо невротических расстройствах.

4. Разработанность.

Значит степень детализации мыслях. Употребляется для оценки фигурных тестов, но многие исследователи считают его достаточно полезным и при использовании вербальных тестов. Высочайшие значения этого показателя свойственны 6.Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт) [15] - Учебно-методическое пособие для преподавателей... для учащихся с высочайшей успеваемостью, для тех, кто способен к изобретательской и конструктивной деятельности.


6promishlenno-razvitie-strani-v-mezhdunarodnih-ekonomicheskih-otnosheniyah-referat-po-geografii-na-temu-razvivayushiesya-i-razvitie-strani.html
6razrabotka-obshej-metodiki-provedeniya-issledovanij-otchet-o-nauchno-issledovatelskoj-rabote.html
6rrrrrrsrrsr-srrss-srsryorrsrrrr-rrsrsrryorrrryos-rrsrrrrryos-rsrryosryorrrsrrr-sssrrrrrryor-vsryorsrryorsrryor-srrrrv.html