7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц

7. Систематизация
Экспрессивная алалия — явление неоднородное. Это вдохновляет ее систематизировать.

Так, по нраву повреждения речевого аппарата ряд создателей делит алалию на многофункциональную и органическую.

По патогенетическому принципу А. Либманн (1900) в слухонемоте, а именно, выделяет: 1) моторную форму 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц; 2) сенсомоторную; 3) промежные случаи, граничащие с косноязычием. Высказываются возражения против правомерности выделения сенсомоторной формы и «промежуточных случаев». Некие создатели, полагая, что экспрессивную алалию вызывает апраксия, выделяют две формы алалии: эфферентную и 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц афферентную. Р.Е. Левина (1968) считает, что есть варианты алалии, обусловленные нарушением 1) фонематического слуха; 2) двигательной сферы; 3) зрительного восприятия и 4) психологической активности. В.К. Орфинская выделяет формы алалии, связанные с нарушением 1) речедвигательного анализатора, 2) двигательного 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц анализатора, 3) слухового и речедвигательного анализатора. Дискуссионным в этих классификациях представляется установление причинно-следственных связей меж неречевыми и речевыми нарушениями.

Зависимо от наличия у малышей нервно-психических расстройств алалию делят на две формы 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц: неосложненную этими расстройствами («чистую») и осложненную ими («комбинационную»).По симптоматическому принципу Р.Е. Левина (1968) и другие создатели делят алалию на три «уровня общего недоразвития речи» («уровня речевого развития»).1

Думается, что главные усилия 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в разработке систематизации алалии должны быть связаны с исследованием ее механизма.
8. ТЕЧЕНИЕ
Экспрессивная алалия не статичное, а оживленное расстройство, которое в процессе собственного развития претерпевает ряд существенных конфигураций. У всех деток в той 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц либо другой степени выраженности происходит спонтанное усвоение языка, невзирая на значительную задержку в сроках его усвоения и патологическое развитие. В процессе же специального обучения малышей в дошкольных и школьных учреждениях язык 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в структурном, структурно-функциональном и коммуникативном качествах обогащается и равномерно приближается к норме.

Отметим главные закономерности генезиса языка у деток с алалией.

Как проявили наши исследования (В.А. Ковшиков, 1983), развитие звуковой знаковой системы 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в 1-ый — довербальный — период у деток с алалией не имеет каких-то существенных различий от нормы ни в структурно-функциональном, ни в коммуникативном планах. У их, как и у нормально развивающихся, невербальные 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц вокализации (вопль, плач, кряхтение, гуление, хныканье, вскрикивания, лепет, хохот, звуки-псевдослова и бормотание) участвуют в формировании интонации и предпосылок семантической и синтаксической сторон экспрессивной речи. Формируется целый ряд семантических функций (эмотивная, апеллятивная, волюнтативная 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, регулятивная, релятивная и др.) и огромное число значений, составляющих типичные семантические поля (поля астенических и стенических чувств, поля действий, отношений и др.), также начальные семантико-синтаксические структуры («субъект-действие», «объект-действие 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц», «субъект-обстоятельство места» и др.), которые, возможно, служат матрицами для вербального синтаксиса.

Нарушение развития звуковой знаковой системы у малышей с алалией наступает во 2-м — вербальном — периоде при овладении словесными, фактически 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц языковыми знаками, которые в отличие от предыдущих, невербальных символов владеют особенной структурой и функционированием. Потому детки не могут либо же затрудняются воплотить имеющиеся у их предпосылки экспрессивной речи в новейшей языковой форме.

Генезис 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц языка у малышей с алалией и у нормально развивающихся имеет схожие и принципно разные черты.

Сходство заключается в том, что и те, и другие малыши проходят путь от развития семантических функций и типичных 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц значений, выражающихся невербальными вокализациями, к языковой (словесной) форме выражения этих функций и значений. И у тех, и у других выражение семантического компонента выражений долгое время доминирует над формальным, что в особенности ярко 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц проявляется на ранешних шагах усвоения языка. И у тех, и у других отмечается определенная последовательность в становлении структурно-функциональной стороны языка: неизменяемость языковой формы — частичное (в большей степени неверное) ее изменение — сверхгенерализация и 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц иррегулярность усвоенных форм — верная форма.

Наряду со сходством отмечаются значительные различия. У деток с алалией сроки возникновения языковых единиц (слов, звуков, флексий и др.) и в особенности правил их функционирования существенно 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц отстают от нормы; развитие механизма экспрессивной речи в дошкольном возрасте, обычно, не добивается нормы. До 2-3 лет большая часть деток с алалией или совсем не употребляют словесной речи, или в их речи отмечается максимально 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц ограниченное количество слов, которые обычно дефектны по звуковой и слоговой структуре и которые не вступают меж собой в синтаксические связи; если все таки рвение к связям проявляется, то выражение их аномально: неверный 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц порядок следования слов, отсутствие флексий и проч. У неких малышей такое состояние затягивается на более долгие сроки (время от времени до возраста 4-5 лет).

Детям с алалией характерны не только 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц лишь значимая задержка в сроках развития механизма экспрессивной речи, да и его патологическое развитие.

Так, объем языковых единиц, относящихся ко всем подсистемам языка, обычно ограничен. Порядок возникновения многих единиц (фонем, флексий, синтаксических конструкций и 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц др.) другой, чем у деток с обычным речевым развитием. К примеру, некие смычные ([т], [т'], [к']) нередко возникают ранее неких сонорных ([м], аффриката [ч] часто опережает возникновение свистящих и т.д.

Для 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц деток с алалией приемлимо употребление языковых форм, не соответствующих для деток с обычным развитием: незакономерное для нормы внедрение синтаксических конструкций и флексий, нехарактерные норме подмены фонем и т.д.

К 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц примеру, подмена родительного падежа дательным (шапка мальчугану /мальчугана/), винительного — предложным (отыскал грибе /гриб/), творительного — родительным (копать совока /совком/) и т.д.; звук [ш] заменяется не только лишь звуками [т], [т'], [c], [c 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц'], что типично для нормы, да и звуками [ч] [шишка — чишка), [щ] (катушки — катущки), [ф] (шапка — фапка), [х] (шарик — харик), [д] (шуба — дуба); звуки [в], [в'] заменяются не только лишь на звуки [б 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц], [б'], да и на [л'] (веник — леник), [д] (девченка — дедочка), [j] (варежки — ярежки) и даже на звук [р] (диванчик — диран)1

Более ярко отличие проявляется в несформированности и дефектном употреблении системы общих (относящихся 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц ко всему языку) и личных (относящихся к определенным компонентам языка) оперативных

правил функционирования языкового механизма (типа правил, установленных Д. Слобиным для нормы). К примеру, таких, как «форма языка изменяется», «все нужные для данного выражения языковые 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц единицы должны быть выражены», «языковые единицы выражаются в определенной последовательности», «между языковыми единицами существует взаимосвязь», «окончания слов значимы для выражения содержания», «в определенных критериях некие существительные не требуют маркировки» и проч 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц. В развитии явлений сверхгенерализации и иррегулярности у деток с алалией нередко не находится тех закономерностей, которые характерны этим явлениям у деток, нормально овладевающих языком. К примеру, если для нормы типичны подмены флексий 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц снутри значений падежа, то для малышей с алалией — и меж падежами.

Коммуникативная функция речи также имеет отличия. Малыши с алалией избегают разговаривать средством речи в почти всех ситуациях. Часто у 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц их появляется речевой негативизм.

Для развития механизма экспрессивной речи у деток с алалией типично расхождение меж нарушением этого механизма и полной либо относительной сохранностью других речевых и неречевых устройств деятельности. К ним относятся: импрессивная 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц речь, артикуляция, которая потенциально позволяет детям производить речевой акт, невербальные знаковые системы, использующиеся в речевой деятельности (интонация, невербальные вокализации, «звуковые жесты», звукоподражания, мимико-жестикуляторная речь), способность устанавливать правильные дела меж явлениями реальности 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в неречевой предметно-практической форме («невербальное мышление»).

Механизм языка у деток с алалией долгое время настроен на примат содержания во вред языковой форме: довольно развитое содержание (о чем можно судить по неречевой 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц деятельности малышей и по употреблению ими в коммуникации невербальных языковых средств) нередко выражается рудиментарными и дефектными вербальными средствами. Из формальных языковых средств многим детям в протяжении ряда лет доступны только средства, составляющие «низший 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц» уровень языка (интонация, невербальные вокализации, «звуковые жесты», звукоподражания, мимико-жестикуляторная речь), или самые обыкновенные средства, относящиеся к его «высшему» уровню (однословные и двусловные предложения, простые синтаксические связи, обыкновенные (контрастные 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц) фонематические противопоставления, «универсальная» структура слога (СГ) и т.п.).

^ Неусвоение конфигураций формы языка — ведущий показатель расстройства развития языкового механизма у деток с алалией. Овладевая с течением времени определенным (время от времени относительно огромным 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц) набором языковых единиц (фонем, морфем, слов, синтаксических структур), они не завладевают оперативными правилами их функционирования в языковом механизме либо же завладевают только самыми легкими для усвоения правилами, соответствующими для исходных шагов 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц вербального периода развития речи в норме, и длительно не перебегают к другим, более сложным правилам, используя совместно с тем свои, дефектные правила. По другому говоря, детки с алалией «не знают», как подабающим 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц образом следует оперировать с имеющимся у их инвентарем лингвистических единиц (в чем мы смогли убедиться на бессчетных примерах, рассматривая механизм азалии; см. выше).

На всех шагах развития вербальной речи малыши с алалией повсевременно 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц испытывают сменяющие друг дружку трудности в оперировании структурными компонентами языковых подсистем. Отчасти преодолевая трудности в какой-нибудь подсистеме (например, в лексической либо фонематической), они, обычно, продолжают испытывать трудности в других подсистемах (например, в 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц морфологической либо синтаксической). Преодолевая трудности на более «низком» уровне организации той либо другой подсистемы, они продолжают испытывать часто растущие трудности на более «высоком», сложном уровне ее организации. К примеру, малыши 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц могут усвоить многие синтаксические структуры предложения, но не усваивают синтаксической структуры текста. Эта закономерность просматривается и в соотношении развития систем устной и письменной речи. Многие детки, удовлетворительно овладев устной речью, нередко с огромным 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц трудом завладевают первоначальными способностями чтения и письма, и в их письменной речи долгое время появляются дислексические и дисграфические ошибки; когда же дисграфические ошибки отчасти либо даже на сто процентов исчезают, детки продолжают затрудняться излагать 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц содержание в письменной форме, что в особенности ярко проявляется при самостоятельном построении развернутых текстов.

Нареченные закономерности развития языка у малышей с алалией демонстрируют, что развитие его идет по патологическому типу и 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц характеризуется в главном неусвоением и дефектным употреблением правил функционирования языковых операций.

Обычно в возрасте 3-4 лет (время от времени ранее) малыши начинают посещать спец дошкольные учреждения (логопедические детские сады, логопедические кабинеты при 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц больницах и др.), где с ними проводится медико-педагогическая работа, направленная на преодоление языковых и неязыковых расстройств.

В процессе этой работы многие малыши дают приметное продвижение. До узнаваемых пределов формируется структурно-функциональная сторона языка 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц, коммуникативная функция речи, улучшаются познавательные процессы, расширяется круг познаний, детки завладевают начатками грамоты, положительные конфигурации происходят в эмоционально-волевой сфере и в свойствах личности, а именно, исчезает либо сглаживается речевой 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц негативизм. Но языковые и неязыковые симптомы хотя и не в настолько выраженной, как ранее, степени продолжают существовать, и к ним у части малышей даже прибавляются новые. Это заикание и спотыкание либо 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц же нарушение ритма речи, напоминающее спотыкание.

Создатели, пишущие об этих нарушениях у малышей с алалией, считают, что их появление связано с артикуляторными трудностями, которые малыши начинают испытывать в период возникновения речи при произнесении сложных звукокомплексов 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц. Эта догадка не подвергалась исследованию. Можно высказать и другое предположение: заикание появляется вследствие нарушения построения и реализации моторной программки, но это нарушение в свою очередь вызывается нарушением других программ, входящих 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в языковой процесс (лексической, синтаксической и др.). Очевидно, и данное предположение нуждается в экспериментальной проверке.

Большая часть деток из-за языковых и неязыковых расстройств не может поступить в общеобразовательную школу и потому 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц начинает обучение в школе для деток с томными нарушениями речи. Только некие начинают учиться в общеобразовательной школе; обычно с ними продолжают заниматься преодолением остаточных явлений алалии на логопедическом пт.

Многие малыши, обучаясь в специальной 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц школе, испытывают затруднения при усвоении программного материала, приемущественно по русскому языку. Все же практически все кончают обучение и завладевают познаниями в объеме 8 классов общеобразовательной школы. Языковые и неязыковые нарушения 7. КЛАССИФИКАЦИЯ - Научный редактор: канд психол наук, доц в значимой мере преодолеваются, так что после окончания школы симптоматика проявляется в легкой степени и нередко находится исключительно в ходе специального исследования.


6geometricheskie-figuri-krug-kvadrat-pryamougolnik-obrazovatelnaya-programma-municipalnogo-byudzhetnogo-doshkolnogo.html
6io-predsedatelya-komiteta-yuv-solyanikov-dokumentaciya-ob-aukcione-v-elektronnoj-forme-dlya-provedeniya-otkritogo-aukciona.html
6koncertno-prosvetitelskaya-deyatelnost-kursi-povisheniya-kvalifikacii-prepodavatelej-planovaya-attestaciya-prepodavatelej.html